Ecole

«Il faut davantage valoriser le travail et les efforts plutôt que les notes»

Les conseils et analyses d’une spécialiste pour une réussite scolaire des enfants. Un guide est même à l’appui

Que peut faire le parent lorsque sa fille ou son fils rencontre des difficultés en classe? Est-ce dû à des troubles du langage, un déficit de l’attention, de l’hyperactivité, un haut potentiel intellectuel ou tout simplement à un manque de motivation?

Isabel Pérez, conseillère pédagogique et médiatrice scolaire, vient de répondre à ces préoccupations, et davantage, dans son ouvrage intitulé Mon enfant réussit à l’école, un guide pratique et efficace. Interview.

En qualité de professionnelle pédagogique, quels sont vos constats?

Lorsque l’enfant rencontre des difficultés à l’école, le parent, qui se sent coupable, est souvent démuni pour en définir l’origine. Cela peut devenir un parcours du combattant.

Et du côté du cursus scolaire, il y a des périodes cruciales, notamment juste avant l’entrée au Cycle d’orientation. Les enfants doivent commencer à être orientés, à un âge où ils demandent à sortir du cadre parental. Ils ont d’autres envies que de penser à une carrière professionnelle. Cet «entre-deux» n’est pas évident à gérer.

C’est ce qui vous a motivée à écrire ce livre et, ainsi, partager avec davantage de parents?

Oui, exactement. J’ai enseigné dix ans auprès d’adolescents de classes préprofessionnelles du canton de Vaud, des jeunes souvent en difficulté. Et leurs parents étaient aussi très inquiets. Face à l’absence d’ouvrages généraux, j’ai eu envie d’aider les familles et ai opté pour un guide pratique et accessible à tous.

Cet ouvrage aide, notamment, les parents d’enfants qui ont des difficultés d’apprentissage (dyslexie, concentration, hyperactivité, etc.). Cela signifie-t-il que de plus en plus d’entre eux souffrent de tels troubles?

Ce qui est sûr, c’est que de plus en plus d’enfants sont diagnostiqués et que ces troubles sont de plus en plus connus. Ce phénomène est peut-être dû à une pression sociale tellement importante… Effectivement, dès qu’il y a des difficultés. Mais on va immédiatement chercher dans des troubles d’apprentissage (TDAH, dyslexies ou autres).

La surdouance, par exemple, ne concerne que 2,2% de la population. Ce qui revient à dire, et c’est important de le souligner, qu’il existe des enfants en difficulté, mais sans être atteints de telles problématiques.

Un guide pour «survivre» à l’école, etc. Pourquoi avoir utilisé ce verbe?

L’école reste une étape difficile, tant pour les élèves que pour les parents… Et s’il y a un problème, il est bon de positiver pour trouver des solutions. C’est ce que je propose.

Réussir, toujours, partout… N’est-ce pas finalement une course effrénée à la performance?

Ce n’est pas ce que je préconise. Mon message principal? Valoriser davantage les objectifs, les devoirs, le travail et les efforts, plutôt que les notes.

Un adolescent, ou un enfant, cadré avec un discours positif autour de lui se sentira plus confiant en l’avenir. On peut lui dire: «Si tu choisis un métier, peut-être pas très valorisé par la société, tu n’en seras pas forcément malheureux. Bien au contraire.»

Si un petit présente des troubles d’apprentissage, il est bon de l’intégrer dans des activités extrascolaires. Les capacités peuvent venir plus tard. Il peut, grâce à de la bienveillance à son égard et à la reconnaissance de ses compétences et de ses efforts, s’en souvenir et reprendre plus tard des études plus élaborées ou autres. Croyons en nos enfants!

«Mon enfant réussit sa scolarité», Isabel Pérez, Editions Favre. Internet: www.ipcoaching.ch